很多父母容易把鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)混為一談。其實(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不能劃等號(hào)。

　　小林在一次數(shù)學(xué)考試中，考了80分，比上一次考試多了5分?；氐郊液螅×职殉煽?jī)告訴爸爸，爸爸覺(jué)得他有進(jìn)步，很高興地說(shuō)：“考得不錯(cuò)嘛，今天一定要獎(jiǎng)勵(lì)你。叫你媽做你喜歡吃的，怎么樣？”小林沒(méi)想到自己會(huì)得到爸爸這么一番夸獎(jiǎng)。吃著豐盛的飯菜，小林心里想，原來(lái)爸爸的期望也不高嘛，不就是80分，這還不簡(jiǎn)單。小林抱著這樣的想法，以后不但沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反而有所放松。結(jié)果，小林的數(shù)學(xué)成績(jī)從此沒(méi)有絲毫進(jìn)步，甚至還退步了。

　　小林的爸爸犯了只表?yè)P(yáng)，不鼓勵(lì)的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別在于，表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子表示肯定，但沒(méi)有提出目標(biāo)。鼓勵(lì)則著重于孩子應(yīng)該有怎樣的目標(biāo)，著重于孩子完成目標(biāo)后的滿足感。所以，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的效果不盡相同。受到表?yè)P(yáng)的孩子，容易滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。而受到鼓勵(lì)的孩子，會(huì)有明確的奮斗目標(biāo)，并且達(dá)到目標(biāo)所產(chǎn)生的滿足感，會(huì)成為他繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。如果小林的爸爸把“考得不錯(cuò)”換成“這次有很大的進(jìn)步，希望下一次能看到你更大的進(jìn)步”這樣的鼓勵(lì)，相信效果會(huì)更好。

　　當(dāng)然，我們不是要抹殺表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的作用，只是希望爸爸在對(duì)孩子的行為、成績(jī)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，也應(yīng)提出必要的建議和鼓勵(lì)。這樣才能讓孩子在肯定自己的同時(shí)，感覺(jué)到父母的期盼，從而獲得更大的動(dòng)力。

　　鼓勵(lì)對(duì)孩子很重要，就像一位教育家說(shuō)的那樣，“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存?！惫膭?lì)孩子不能只靠父母，而要靠孩子主動(dòng)的自我激勵(lì)。只有孩子掌握了自我激勵(lì)的方法，才能不斷地激勵(lì)自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)孩子成功時(shí)，父母要告訴他，鼓勵(lì)他肯定自己的成功，鼓勵(lì)他要盡自己最大的努力繼續(xù)前進(jìn)。這樣，孩子在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能體會(huì)到如何運(yùn)用自我激勵(lì)，并巧妙地運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題。

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